Buku Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Edisi Revisi 2018 Untuk Guru Kelas 6 SD

Sahabat Edukasi yang berbahagia… Hadirnya Kurikulum baru bukan berarti Kurikulum lama tidak bagus. Kurikulum selalu baik dan cocok pada zamannya. Perbedaan signifikan kurikulum 2013 dibanding kurikulum sebelumnya terletak pada Standar Proses dan Standar Penilaian. Standar Proses berkaitan dengan Rencana Pelaksanaan, pendekatan, metode, dan strategi pembelajaran.

Indikasi keberhasilan proses pembelajaran (Standar Proses) ada pada pendekatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach). Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak generasi yang siap di dalam menghadapi masa depan. Karena itu, Kurikulum disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan. Pergeseran paradigma belajar dan kerangka kompetensi abad XXI menjadi pijakan di dalam pengembangan Kurikulum 2013.

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap (tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi.

Sudah barang tentu untuk mencapai tema itu, dibutuhkan proses pembelajaran yang mendukung kreativitas. Itu sebabnya perlu merumuskan Kurikulum yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba (observation based learning) untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Di samping itu, peserta didik dibiasakan untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning.

Melalui pendekatan tersebut, peserta didik diharapkan memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang jauh lebih baik.Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif. Sedikitnya ada dua faktor besar dalam keberhasilan Kurikulum 2013. Pertama adalah: kesesuaian kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) dengan Kurikulum dan buku teks. Kedua: faktor pendukung yang terdiri dari tiga unsur; (i) ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar yang mengintegrasikan standar pembentuk Kurikulum; (ii) penguatan peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan; dan (iii) penguatan manajemen dan budaya sekolah. Seiring implementasi Kurikulum 2013 tersebut, guru (mau tidak mau) dipacu untuk terus meningkatkan kemampuan dalam segala hal terkait dengan bidang pekerjaan (mulia) nya ini. Kemampuan mengelolakelas, merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, serta melakukan penilaian. Oleh karena itu, dalam rangka mendorong peningkatan kualitas pembelajaran diperlukan Buku Panduan Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah yang sekaligus menjadi panduan implementasi Kurikulum 2013.

Panduan ini diharapkan dapat menjadi salah satu acuan atau referensi bagi para pendidik dalam merencanakan, mengembangkan, dan melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai hasil pembelajaran sesuai dengan konsep Kurikulum 2013.

Pada diri guru, sedikitnya ada empat aspek yang harus diberi perhatian khusus dalam rencana implementasi dan keterlaksanaan Kurikulum 2013, yaitu: kompetensi pedagogi; kompetensi akademik (keilmuan); kompetensi sosial; dan kompetensi manajerial atau kepemimpinan. Guru sebagai ujung tombak penerapan Kurikulum, diharapkan mampu menyiapkan dan membuka diri terhadap beberapa kemungkinan terjadinya perubahan.

Kesiapan guru lebih penting daripada pengembangan Kurikulum 2013. Karena dalam Kurikulum 2013, bertujuan mendorong peserta didik mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), terhadap apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran. Guru berperan besar di dalam proses pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. Guru ke depan dituntut tidak hanya cerdas, tetapi juga adaptif terhadap perubahan.

Adapun daftar isi utama dalam Buku Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Kelas untuk Kelas 6 Sekolah Dasar Edisi Revisi Tahun 2018 ini adalah sebagai berikut:

Bab I Pendidikan dalam Pandangan Konghucu

A. Hakikat Pendidikan

B. Pendidikan yang Baik

C. Guru yang Baik

1. Menyambung Cita

2. Meragamkan Cara Mengajar

Bab II Karakteristik Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti

A. Rasional

B. Tujuan Pendidikan Agama Konghucu

C. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti

1. Prinsip Yin Yang

2. Tiga Kenyataan (Sancay)

Bab III Desain Dasar Pembelajaran

A. Kerangka Pembelajaran

B. Kompetensi Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Jenjang Pendidikan Dasar

C. Kompetensi Jenjang Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Pendidikan Dasar

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti

E. Pendekaran Pembelajaran

1. Kriteria Pendekatan Saintifik

2. Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik

F. Prinsip Pembelajaran

G. Rancangan Pembelajaran

1. Perencanaan Pembelajaran

2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran

H. Model-model Pembelajaran

1. Kooperatif (Cooperative Learning)

2. Field Trip

3. Ibadah Bersama

4. Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)

5. Pembelajaran Langsung (Direct Learning)

6. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Bases Learning)

7. Problem Solving

8. Problem Posing

9. Probing Prompting

10. Pembelajaran Bersiklus (Cycle Learning)

11. Reciprocal Learning

12. SAVI (Somatic Auditory Visual on Intellectually)

Bab IV Standar Penilaian

A. Hakikat Penilaian

B. Prinsip-Prinsip Penilaian

C. Kompetensi dan Teknik Penilaian

1. Penilaian Sikap

2. Penilaian Pengetahuan

D. Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan

E. Pengembangan Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Teknik Pengembangan Instrumen Tes Praktik

2. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Proyek

3. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Portofolio

4. Konversi dan Pengolahan Skor

Bab V Guru dalam Pembelajaran Abad XXI

A. Latar Belakang

B. Profil Guru

1. Kompetensi Profesional

2. Kompetensi Pedagogik

3. Kompetensi Kepribadian

4. Kompetensi Sosial

C. Peranan Guru

D. Guru sebagai Pengembang Budaya Sekolah

1. Nilai-nilai

2. Tim Suksesi

3. Proses Sosialisasi

4. Reward and Punishment

E. Peran Guru dalam Membangun Budaya Sekolah

1. Pengamalan dalam Hubungan dengan Tian

2. Pengamalan dalam Hubungan dengan Diri Sendiri

3. Pengamalan dalam Hubungan dengan Sesama Manusia

4. Pengamalan dalam Hubungan Manusia dengan Lingkungan

F. Media Pembelajaran

G. Sumber Pembelajaran

Bagian II

Bab I Karunia Pemberian Tian dan Karunia Pemberian Manusia

A. Tujuan Pembelajaran

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Mengamati

2. Menanya

3. Eksperimen/Eksplorasi

4. Mengasosiasi

5. Mengkomunikasikan

C. Ringkasan Materi

1. Pendahuluan

2. Penyebutan Nama Tuhan

3. Sifat-Sifat Kebajikan Tuhan

D. Aktifitas Pembelajaran

1. Tugas Mandiri

2. Diskusi Kelompok

3. Diskusi Kelompok

4. Diskusi Kelompok

5. Diskusi Kelompok

E. Penilaian

1. Penilaian Diri

2. Skala Perilaku

F. Daftar Istilah

Bab II Perilaku Junzi

A. Tujuan Pembelajaran

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Mengamati

2. Menanya

3. Eksperimen/Eksplorasi

4. Mengasosiasi

5. Mengkomunikasikan

C. Ringkasan Materi

1. Pendahuluan

2. Ajaran Nabi Kongzi

3. Belajar dan Selalu Dilatih

D. Aktifitas Pembelajaran

1. Tugas Mandiri

2. Diskusi Kelompok

3. Diskusi Kelompok

4. Diskusi Kelompok

5. Diskusi Kelompok

F. Penilaian

1. Penilaian Diri (Skala Sikap)

2. Tes Tertulis

3. Skala Perilaku

G. Daftar Istilah

Bab III Hukum Alam Semesta

A. Tujuan Pembelajaran

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Mengamati

2. Menanya

3. Eksperimen/Eksplorasi

4. Mengasosiasi

5. Mengkomunikasikan

C. Ringkasan Materi

1. Hubungan antara Manusia dengan Tian

2. Hubungan antara Manusia dengan Alam Semesta

3. Hubungan antara Manusia dengan Sesama Manusia

D. Aktifitas Pembelajaran

1. Diskusi Kelompok

2. Tugas Kelompok

3. Tugas Mandiri

E. Penilaian

1. Penilaian Diri (Skala Sikap)

2. Pedoman Penskoran

3. Skala Perilaku

4. Tes Tertulis

F. Daftar Istilah

Bab IV Keteladanan Raja Suci Dayu

A. Tujuan Pembelajaran

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Mengamati

2. Menanya

3. Eksperimen/Eksplorasi

4. Mengasosiasi

5. Mengkomunikasikan

C. Ringkasan Materi

1. Pendahuluan

D. Aktifitas Pembelajaran

1. Tugas Mandiri

2. Diskusi Kelompok

3. Diskusi Kelompok

4. Diskusi Kelompok

E. Penilaian

1. Penilaian Diri (Skala Sikap

2. Tes Tertulis

3. Skala Perilaku

F. Daftar Istilah

Bab V Keteladanan Orang-Orang Besar

A. Tujuan Pembelajaran

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Mengamati

2. Menanya

3. Eksperimen/Eksplorasi

4. Mengasosiasi

5. Mengkomunikasikan

C. Ringkasan Materi

1. Pendahuluan

D. Aktifitas Pembelajaran

1. Tugas Mandiri

2. Diskusi Kelompok

3. Diskusi Kelompok

4. Diskusi Kelompok

E. Penilaian

1. Penilaian Diri (Skala Sikap)

2. Tes Tertulis

3. Skala Perilaku

F. Daftar Istilah

Bab VI Zhingsheng Kongzi Tianzi Muduo

A. Tujuan Pembelajaran

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Mengamati

2. Menanya

3. Eksperimen/Eksplorasi

4. Mengasosiasi

5. Mengkomunikasikan

C. Ringkasan Materi

1. Pendahuluan

D. Aktifitas Pembelajaran

1. Tugas Mandiri

2. Diskusi Kelompok

3. Diskusi Kelompok

E. Penilaian

1. Penilaian Diri (Skala Sikap

2. Tes Tertulis

3. Skala Perilaku

F. Daftar Istilah

Daftar Pustaka

Profil Penulis

Profil Penelaah

Profil Editor

Tabel I/3.1 Kegiatan Pembelajaran Saintifik

Tabel I/4.1 Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap

Tabel I/5.1 Media Pembelajaran

Tabel II/4.1 Kesukaan yang Membawa Faedah

Tabel II/4.2 Kesukaan yang Membawa Celaka

Tabel II/4.3 Pertolongan

Download/unduh Buku Guru Kurikulum 2013 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Kelas VI SD Edisi Revisi 2018 silahkan klik pada tautan di bawah ini: